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第三章 没路的时候7（第1页）

一个新来的班主任，据说他还是这个学校的校长。他站在讲台上很简单的介绍介绍了一下他自己后，就走下讲台来挨个的和班级的每一个同学相互认识了一下。

所有的同学都介绍完自己，他再走回了讲台就开始正式的点名。不过他点名的方式不是看着花名册的，而是根据刚才所有同学和他认识的先后顺序，他在一一的叫着他们的名字。

这样很出色的记忆力，一下子震住了班级里所有的同学，而且他这样平和与亲近的方式，也赢得了所有同学的好感。

从这一天起，他让所有的同学知道了语文课原来可以这么地丰富多彩，学习语文能如此的有意思。他经常的为同学们朗读课文，在他那随着文章里起伏的情节而不断变化的语气里，同学们在安静地默默聆听中，渐渐懂得了该怎样去读懂一篇看起来情节枯燥的，甚至是内容有些‘幼稚’的课文。

他也会叫起一名班里的同学，让他（或她）也来朗读课文，不自觉中，这些同学就使用到他朗读课文的心境，让自己的朗读走进了课文中所记叙的场景中。而没有起来朗读课文的同学，也会随着朗朗的读书声融进这样的心境里，让一篇课文清晰地印在自己的脑海中。

一篇在朗读中记忆深刻的课文，只需要细致一些的提点就可以把握其中的重点，进而把以前已经模糊了的东西，清晰地码出一个脉络来。

在他来三十三中以前，三十三中的教学的课堂已经涣散了有几年了，而这些涣散的课堂中最突出的就是现在的初三二班，也是他刚接手时的初二二班。

他刚来的前一个星期，基本很少一上讲台就开始讲课。他是在几个风趣也很有韵味的‘闲扯’里，悄悄的让所有的同学都把注意力集中在了讲台上。高度集中的注意力中，他那些闲扯来的东西不露痕迹地来到了课文里，在一种意犹未尽的气氛里，一节课的时间已经无声的走远了。

渐渐地，不止是他上语文课的课堂不再是涣散的，其他科目的课堂上，也一点点没有了涣散的影子。因为连班级中最爱动的同学都接受了他的一个建议，对自己不喜欢的东西，去试着集中上二十分钟的精力。

一个不带着强迫的建议，潜移默化地改变了许多在课堂爱动的同学，一个不用费多少力气就可以达到的目标，在更多的时间里改变一个人一生对待他身边事物的态度：一件我不喜欢的事情，在需要时我也会认真地去完成它。

在他的眼里班上的同学从来没有因为在学习成绩上的差距，而让他的态度也就此产生差异。平和也对等地尊重，耐心也永远细致的讲解，他理解着每个同学，每个同学在理解书本上的东西时，也在一点点地理解一个真实的自我。

知道很多的东西，怎么问也不烦还平和地风趣幽默，更重要的是在他那里你得到应有的那份尊重！于是，班上的男孩子对他是亲切的崇拜，而更多的女孩子们是在这份崇拜里，慢慢地多了些懵懂的依恋。

校女队的球员们是三十三中学的一道靓丽的风景，看着自己在懵懂中依恋的人天天都泡在这道靓丽的风景中，初三二班里的几个女孩子在一种不知名心理的作用下，忽然间生出一种担忧来：自己暗暗依恋着的人，会不会在这道靓丽的风景中迷失了，而慢慢地离自己越来越远！

本来，白雪和邢悦悦是对这份依恋在暗地进行了白热化的竞争，可是当自己的依恋走进了校女队那道靓丽的风景中去的时候，两个在彼此竞争中不分轩辕的女孩子，忽然有了同仇敌忾的共鸣。

只是，把两个竞争女孩所依恋的人从那道靓丽的风景中拉回来，是需要一个非常有说服力的解释。去哪里找一个有说服力的解释？还真一下子让两个女孩子都愁坏了。