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他看校长,校长也露出不可思议的神态。
什么“个性化教学”
,什么“共性”
,什么“协同教育”
,什么“复合型人才”
……
一串一串八十年代根本没听过的“新词”
,就这么天经地义地从李肖的嘴里流了出来,这孩子从哪儿学的这些?
教导主任也被弄得五迷三道,不知道该回答点什么。
看到校长和安老师都不说话,他觉得总该有人说点什么,于是张口道:“你,这说得天花乱坠,事实咋样?实践是检验真理的唯一标准。”
“对。”
教导主任被自己说服了,“检验一下。”
“要不然,拿一套高中卷子,让他答一答?”
教导主任征询的目光看向校长。
此时校长心里也不知如何是好,从教几十年,他没见过这样的孩子。
自恢复高考,几年来也常常出现一些“神童”
,那些孩子总体来说,就是对学习有天赋。
而这个李肖,似乎对什么都有天赋,连教育学也好像有所涉猎。
元旦联欢会上,校长亲眼目睹,他的吉他和演唱,更是满座皆惊。
甚至还听说,这孩子能用纯正的美式英语跟老师对话。
此时的校长,心里已是波涛汹涌:“神童!这是一个全面展的神童,从某种意义上,过那些只会考试的神童。”
能现和培养出一个神童,在那个时代非常具有影响力,也同样是学校的政绩。
那何必再纠结“尖子班”
的问题呢?有这么个“神童”
垫底,足够了。
想到这里,校长高兴起来,他看向安老师:“你觉得呢?”
“试试?”
安老师看向李肖。
“试试就试试。”
李肖“谦虚”
地回答。
安老师去小会议室,告诉同学们,今天学校要开会研究,明天一定给同学们一个答复。
同学们三三两两地散去了,肖木子问老师:“李肖呢?他怎么没回来?”
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