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第四十八章 高效教学（第1页）

半小时后，邓秀琴笔下那张纸上的数字已经密密麻麻，而在一旁的吴斌点头频率也是越来越高。

吴斌现在已经明白眼前这位老师的教学水平有多高了。

最开始时，她会一口气抛出许多吴斌不了解的知识，然后用非常快的度讲解一遍，并问吴斌一句“懂了吗”

这句“懂了吗”

之后一共问了吴斌三次，然后就再也没问过了。

因为三次之后邓秀琴已经差不多明白了吴斌的基础以及接受能力，并把自己的讲解度保持在最适合吴斌的范围内，可以说是极为高效的教学。

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“所以这最后一个动作，就叫做极限，明白了吗”

邓秀琴指着纸上的数字问。

“老师您这讲解也太6了吧”

吴斌张大嘴无比吃惊的说道。

这比他自己看书要快太多了。

“这孩子在夸你呢。”

这时不知道什么时候站在吴斌身后的毕万青突然说了句，估计是担心邓秀琴听不懂年轻人的潮话。

但邓秀琴却是白了毕万青一眼道“哪里还用你解释，不就是666吗。”

邓秀琴边说还便做了个6的手势晃了晃，“是这个意思吧”

“哈哈哈，看来和时代脱节的人只有我一个啊，这吴斌第一次说我6的时候我还不懂什么意思呢。”

毕万青大笑道。

“没错，就是这个6，666的6。”

吴斌也做了个六的手势晃了起来。

“耶”

邓秀琴笑着用手和吴斌碰了一下，并说“你的接受度也很6哦。”

“哈哈哈，看来没我什么事了。”

毕万青说着坐回自己座位上去了。

“好了，接下来我随便出两个题给你练练。”

邓秀琴说完把纸翻到背面，开始写了起来。

“好的，好的。”

函数一一对应

极限域域对应去心领域

“知道为什么要去心吗”

写下两行总结语，邓秀琴问吴斌。

“互补”

吴斌想了想回答道。

“聪明”

邓秀琴很是赞赏的点点头，“函数和极限是一对矛盾，具有同一性和对立性，就像是盲人摸象，不同角度看问题，但都是研究同一对象的不同角度下特征。”